A propos

A l’aide d’activités ludiques, et la pédagogie de la parole, l’enfant verbalise ce qu’il observe, ce qu’il comprend, ce qu’il analyse et ce qu’il fait. Ces étapes de la verbalisation sont fondamentales et représentent un tremplin pour tous les autres apprentissages. Il devient acteur de ses apprentissages. Nous vérifierons et/ou approfondirons la conscience phonologiques des mots et le découpage en syllabes.

« La lecture n’est pas l’action de lire mais l’action de comprendre ». Une attention très forte sera mise sur la compréhension de ce que je lis. En fonction du niveau de l’enfant, et après avoir vérifié la connaissance des phonèmes et graphèmes associés, du décodage syllabique, nous évoluerons dans les niveaux de lecture. Par des jeux de reformulation et de mise en action de ce que je lis à voix haute, l’enfant accède à la compréhension et augmente sa mémorisation. La lecture à voix haute pourra ensuite évoluer vers la lecture à voix basse, puis la labialisation et enfin la lecture silencieuse.

En commençant par rectifier ou peaufiner la tenue de son crayon, l’enfant peut accéder à une écriture de qualité. En fonction des difficultés, des jeux de mouvements, différentes activités de motricité fine, différents supports et différents outils scripteurs sont proposés à l’enfant pour améliorer le confort et l’efficacité de l’écriture. La forme cursive des lettres est privilégiée (sauf en cas de trouble majeur) avec des exercices sur des supports divers, pour petit à petit respecter la taille des lettres et le positionnement sur la ligne.

Ensuite, un travail de rédaction de petites phrases associé à l’apprentissage de nouveaux vocabulaires permet de s’approprier les mots et mémoriser leur orthographe. Enfin, l’enfant rédige de petites histoires imaginées.

Toujours basé sur l’observation des mots, l’enfant découvre petit à petit l’orthographe des mots et déduit les règles orthographiques par son expérience, la mise en relation, et la manipulation avec le matériel Montessori adapté. (Homophonies, singulier-pluriel, féminin-masculin …).

L’enfant entre dans le monde de la grammaire par la « grammaire du sens » en expérimentant la structure des phrases. Il s’approprie ensuite les différentes natures et fonctions des mots dans la phrase en manipulant du matériel pour enfin aller vers l’abstraction. 

Les notions suivantes sont abordées : déterminant, nom, verbe, adjectif qualificatif, pronom, adverbe, conjonction, préposition, sujet, compléments du noms, compléments du verbe …etc.

L’enfant découvre les notions de temps (passé, présent, futur) à partir de jeux et d’exercices en mouvement. Puis il entre dans l’apprentissage des conjugaisons de manière active en observant les différences d’écritures des verbes selon les sujets et les temps. La compréhension fine du sens et du rôle des verbes « être » et « avoir » est un réel prérequis pour ensuite aborder le reste de la conjugaison et les temps composés.

Les différentes mémoires (mémoire de travail et mémoire à long terme) sont travaillées par des jeux et un apprentissage du fonctionnement du cerveau (adapté à l’âge de l’enfant). Des stratégies de mémorisation comme la boîte à mémoire, la répétition « 1,3,7 », les « mind-map » (cartes heuristiques) et peuvent être appliquée pour l’orthographe, la conjugaison, etc..